ನಿಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸುವುದು

ನೀವು ರೋಗಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ನೀವು ಬಳಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿದಾಗ, ನೀವು ಮಾಡಬೇಕಾದುದು:

• ಉತ್ತಮ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ. ರೋಗಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಗೌಪ್ಯತೆ ಇದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬೆಳಕನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮುಂತಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.
• ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವರ್ತನೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುವುದು (ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ) ಇದರಲ್ಲಿ ಸೇರಿದೆ. ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ದೂರವಿರುವುದು ಮತ್ತು ರೋಗಿಯನ್ನು ಧಾವಿಸದಿರುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ರೋಗಿಯ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮರೆಯದಿರಿ.
• ನಿಮ್ಮ ರೋಗಿಯ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಚೆನ್ನಾಗಿ ಆಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ ಮತ್ತು ರೋಗಿಯ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಓದಿ.
• ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಭೇದಿಸಿ. ಇವು ಕೋಪ, ನಿರಾಕರಣೆ, ಆತಂಕ ಅಥವಾ ಖಿನ್ನತೆಯಂತಹ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು; ಕಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳು; ನೋವು; ತೀವ್ರ ಅನಾರೋಗ್ಯ; ಭಾಷೆ ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು; ದೈಹಿಕ ಮಿತಿಗಳು; ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.

ಆರೋಗ್ಯ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದಾಗ ರೋಗಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ. ರೋಗಿಯು ಕಲಿಯುವ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯಲು ರೋಗಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ಚರ್ಚಿಸಿ. ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ ನೀಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ರೋಗಿಗೆ ಏನು ವರದಿ ಮಾಡಬೇಕು, ಯಾವುದರತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಾಗ, ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳು ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲುದಾರರಾಗಬಹುದು.

ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಂತರ ನೀವು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಿ.

ನೀವು ರೋಗಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಾಗ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಿ. ಇದು ಸರಿಯಾದ ಸಮಯವನ್ನು ಆರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಅದು ಕಲಿಸಬಹುದಾದ ಕ್ಷಣ. ನಿಮ್ಮ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಕಲಿಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಅಷ್ಟೊಂದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ರೋಗಿಯ ಬೋಧನೆಗಾಗಿ ನೀವು ಬಯಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯವನ್ನು ಸಹ ನೀವು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಸಭೆಯ ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ರೋಗಿಗೆ ಲಿಖಿತ ಅಥವಾ ಆಡಿಯೊವಿಶುವಲ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ರೋಗಿಯ ಆತಂಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಮಯಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಯು ನಿಮ್ಮ ರೋಗಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ನೀವು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಮಯ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮುಂದಿನ ಕೆಲವು ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಭೇಟಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ 5 ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಇದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ" ಎಂದು ನೀವು ಹೇಳಬಹುದು. ನಿಮ್ಮ ರೋಗಿಯು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅಥವಾ ರೋಗಿಯು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಅಥವಾ ನಿಜವಾದ ಕಾಳಜಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮದಿಂದ ಹೊರಹೋಗುವ ಬಲವಾದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.

ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ತಲುಪಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ರೋಗಿಯನ್ನು ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ರೋಗಿಯು ನೀವು ಸೂಚಿಸುವ 4 ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ 2 ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದರೆ, ಇತರ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾತುಕತೆಗಾಗಿ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯಿರಿ.

ನಿಮ್ಮ ರೋಗಿಗೆ ನೀವು ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಮುಂದಿನದಕ್ಕೆ ತೆರಳುವ ಮೊದಲು ರೋಗಿಯ ಮೊದಲ ಕೌಶಲ್ಯದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ರೋಗಿಯು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸಬಹುದಾದ ಅಡೆತಡೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ.

ರೋಗಿಯ ಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾದರೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಿ. ಇದು ರೋಗಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೊನೆಯದಾಗಿ, ಸಣ್ಣ ಹಂತಗಳು ಯಾವುದಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವೆಂದು ನೆನಪಿಡಿ.

ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ರೋಗಿಯನ್ನು ಕೇಳಿ ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ನೀವು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಟೀಚ್-ಬ್ಯಾಕ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಶೋ-ಮಿ ವಿಧಾನ ಅಥವಾ ಲೂಪ್ ಅನ್ನು ಮುಚ್ಚುವುದು ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ರೋಗಿಗೆ ತಿಳಿಯಬೇಕಾದದ್ದನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ದೃ to ೀಕರಿಸಲು ಇದು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ರೋಗಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯಕವಾಗುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಈ ವಿಧಾನವು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಬೋಧನೆ-ಬ್ಯಾಕ್ ರೋಗಿಯ ಜ್ಞಾನದ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಿ. ಮಾಹಿತಿ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದ್ದೀರಿ ಅಥವಾ ಕಲಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದರ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ರೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಹಿಂತಿರುಗಿ - ನೀವು ಖಚಿತವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ರೋಗಿಯು ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಬೋಧಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಕಲಿಕೆಗೆ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

• ಕಲಿಯಲು ನಿಮ್ಮ ರೋಗಿಯ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.
• ನಿಮ್ಮ ರೋಗಿಯು ಸವಾಲನ್ನು ಜಯಿಸಿದಾಗ ಅಂಗೀಕರಿಸಿ.
• ನೀವು ಇತರ ರೋಗಿಗಳಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಸುಳಿವುಗಳು, ಸಲಹೆಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.
• ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕಳವಳಗಳು ನಂತರ ಬಂದರೆ ಅವರು ಯಾರನ್ನು ಕರೆಯಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ.
• ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಬೆಂಬಲ ಗುಂಪುಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.
• ನೀವು ಆವರಿಸಿರುವದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ರೋಗಿಗೆ ಇತರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿವೆಯೇ ಎಂದು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೇಳಿ. ಇನ್ನೂ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿರಬಹುದಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ರೋಗಿಯನ್ನು ಕೇಳುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕಾಳಜಿಗಳಿವೆ?" ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಅದು "ನಿಮಗೆ ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿವೆಯೇ?"

ಬೌಮನ್ ಡಿ, ಕುಶಿಂಗ್ ಎ. ಎಥಿಕ್ಸ್, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ. ಇನ್: ಕುಮಾರ್ ಪಿ, ಕ್ಲಾರ್ಕ್ ಎಂ, ಸಂಪಾದಕರು. ಕುಮಾರ್ ಮತ್ತು ಕ್ಲಾರ್ಕ್ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮೆಡಿಸಿನ್. 9 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. ಫಿಲಡೆಲ್ಫಿಯಾ, ಪಿಎ: ಎಲ್ಸೆವಿಯರ್; 2017: ಅಧ್ಯಾಯ 1.

ಬುಕ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಡಿ.ಎ. ರೋಗಿಯ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ. ಆನ್ ಅಲರ್ಜಿ ಆಸ್ತಮಾ ಇಮ್ಯುನಾಲ್. 2016; 117 (6): 613-619. ಪಿಎಂಐಡಿ: 27979018 www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27979018.

ಗಿಲ್ಲಿಗನ್ ಟಿ, ಕೋಯ್ಲ್ ಎನ್, ಫ್ರಾಂಕೆಲ್ ಆರ್ಎಂ, ಮತ್ತು ಇತರರು. ರೋಗಿಯ-ವೈದ್ಯರ ಸಂವಹನ: ಅಮೇರಿಕನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಆಂಕೊಲಾಜಿ ಒಮ್ಮತದ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿ. ಜೆ ಕ್ಲಿನ್ ಓಂಕೋಲ್. 2017; 35 (31): 3618-3632. ಪಿಎಂಐಡಿ: 28892432 www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28892432.